martes, 4 de noviembre de 2008

Competencias en la profesión docente


Competencias en la profesión docente



1.- Marco teórico de las Competencias.-

  Comenzamos indagando algunas ideas de autores y material facilitado para elaborar así nuestro marco teórico de las competencias. Adjuntamos algunas citas, las que después serán analizadas:

• “Competencia indica capacidad y en el presente siglo, dentro de un mundo globalizado, nos guste o no, éste será un criterio importante con el que todos seremos medidos”.

Extraído de La educación basada en competencias: algunas nociones que pueden facilitar el cambio de Yolanda Argudín. sab-25-08

  Analizando esta definición (que es relativamente simple) se puede estar de acuerdo, porque en el mundo actual todo somos examinados por nuestra “capacidad” o en un término más técnico, por nuestra “eficiencia”, teniendo en cuenta nuestras habilidades cognitivas y/o destrezas para desempeñarse en un determinado rubro. Y como bien podemos inferir, todo esto se da en un mundo globalizado donde el conocimiento es una corriente de continuo cambio, que, con el pasar del tiempo este se va renovando y a la vez se va haciendo obsoleto, por tanto es menester desarrollar nuevas competencias para así incorporarnos este cambio permanente. 
  Así que por tanto asumimos una postura positiva acerca de la idea antes citada.

• “el concepto de competencia equivale a aprender un contenido donde lo nuclear es el conocimiento (como forma de saber). En este mismo marco, otros entienden por competencia el saber hacer por la práctica (aprendizaje por repetición), tal como ocurre en la formación profesional en muchos países. Esto sucede también en el Proyecto Tuning: modelo experimental del proyecto piloto de cien universidades europeas, donde por competencias se entiende conocimientos, actitudes y responsabilidades”.

Extraído de http://www.lanacion.cl/prontus_noticias/site/artic/20050116/pags/20050116192934.html sab-25-08

  Como dice el autor de la cita anterior, cosa que compartimos, el concepto de competencia es algo confuso. Aquí se entrega otro punto de vista de lo que es Competencia, como un “aprender conocimiento” y un “aprendizaje por repetición”…a fin de cuentas, un “saber hacer”.










• “Es la capacidad que desde muy pequeños tienen los humanos de entender frases nuevas y de producir mensajes nuevos, inéditos; y la performance, la actuación, la realización de esa capacidad, entendiendo y produciendo mensajes nuevos con una vieja lengua".

Chomsky, Noam. Teoría de las competencias lingüísticas.

  Inferimos que el autor hace alusión a las competencias lingüísticas que se hacen manifiestas desde que somos muy pequeños, que son conocimientos abstractos que regulan el sistema lingüístico que, de cierta forma, son congénitos. Una ejemplo de entender eso es el porqué es mas fácil aprender un idioma cuando uno es pequeño que cuando ya uno es mas adulto.
  Nuestra crítica a este concepto es que solo se relaciona al ámbito lingüístico.


• “Saber hacer o conocimiento implícito en un contexto particular, ya sea familiar, social, cultural y educativo o en un campo particular del actuar humano en el cual se encuentra inmerso. De esta manera el individuo actúa en el mundo proyectando lo que ha interiorizado”.

Extraído de http://www.slideshare.net/buntaroakisaura/competencias-en-educacin/ sab-25-08
  
Por lo que hemos visto, se menciona mucho el “saber hacer” con el concepto de competencias. Pero nos parece mejor, tener en claro esta idea (extrayendo los conceptos del mismo articulo:
  Saber: Supone contar con la información, el análisis y la comprensión que se requiere para lograr una representación mental de la situación problemática a resolver.
  Hacer: Son las acciones o desempeño de un sujeto donde proyecta sus representaciones
 
  Entonces analizando y examinando los conceptos o puntos de vista acerca de las competencias formularemos un primer concepto de “entrada”: “Capacidad que debieran tener los profesores y por ende los alumnos de hacer uso de sus propias habilidades y conocimientos desarrollados durante su formación para un fin determinado y en un determinado contexto.” (esto ligado al la profesión docente claro está).

  Ahora bien, después de lo anterior, tenemos que las competencias básicas son: (tomado del artículo antes citado)

 Interpretar.

 Argumentar.

 Proponer. 


  Interpretar: Implica establecer relaciones y confrontar los diferentes significados que configuran un hecho, una lectura, etc.
  El sujeto toma posición frente a lo planteado. 
  Para interpretar hay que comprender, tomar posición, a la vez que para proponer hay que comprender y argumentar.
  Interpretar son actos que permiten comprender los significados de algo en sus diferentes contextos desde la perspectiva de otros.

  Argumentar: Capacidad de dar razones coherentemente acerca de las ideas que se tienen respecto de algo en un contexto de referencia.
  Es hacer explicito las razones y motivos que dan sentido a la resolución de una situación problemática. 
  Esta puede hacerse de varias formas:
  Mediante ejemplos: Se ofrecen ejemplos específicos en apoyo de una generalización.
  Por experiencia: conocimiento por la experiencia e investigaciones llevadas a cabo de los demás.
  Relaciones de causalidad: Cuando se trata de explicar las causas para que un hecho suceda.
  Deductivas: Son aquellos en los cuales los sujetos parten de premisas generales que se consideran verdaderas, para garantizar la verdad de las conclusiones.
  Inductiva: Cuando los sujetos parten de casos particulares para llegar a una conclusión general.

  Proponer: La característica fundamental de esta acción es la creación, es decir, desarrollar interpretaciones nuevas. 
Algunas de las acciones de proponer son:
 Formular Hipótesis.
 Resolver problemas.
 Construir mundos a nivel literario.
 Elaboración de alternativas de solución.
 Creación de objetos y máquinas.
 Critica y refutación que hace un sujeto con respecto a una proposición de otros.-


Competencias desde la perspectiva profesional


  Las competencias juegan un rol fundamental para obtener un eficaz desempeño en lo profesional, puesto que como mencionamos al principio el profesional será medido por su “capacidad”.
  Entendemos por competencia profesional:

 “La operacionalización, en situación profesional, de capacidades que permiten ejercer convenientemente una función o una actividad Mertens, 1996.

En lo que respecta a la competencia laboral esta:

“Es la capacidad real para lograr un objetivo o un resultado en un contexto determinado”. Cinterfor, 1996.

  Deducimos de lo anterior, por ejemplo, al obtener un determinado trabajo, debemos saber utilizar adecuadamente nuestras habilidades desarrolladas para obtener un buen desempeño de la labor específica, además, responder apropiadamente ante situaciones de alto grado de complejidad. 
  La definición de las competencias, y obviamente su aprendizaje, exigen acuerdos y colaboración mutua entre el mundo de la educación y el del trabajo, que se adquieren en avances que implican una combinación de educación formal, aprendizaje en el trabajo y, eventualmente, educación no formal. 

Competencias en la educación 

  El hecho de estar inmersos en una sociedad que implique adquirir y renovar nuestros conocimientos es el cual lleva a la creación de las escuelas en conjunto con sus docentes, las cuales son fundamentales para la formación de la identidad del individuo, de su integración en este medio, autonomía y de su aprendizaje, si es que el profesional posee las “capacidades” pertinentes y adecuadas para llevar a cabo diversas estrategias de enseñanza obteniendo óptimos resultados entre sus estudiantes, conllevando así, al desenvolvimiento de las competencias básicas con las cuales un individuo debe estar dotado para su sobrevivencia. El docente, para adquirir estos métodos, debe perfeccionarse del mismo modo que lo hacen sus alumnos para adquirir competencias, las cuales son requeridas por el mercado.


  COMPETENCIAS= CONOCIMIENTOS+ APLICACIÓN + ACTITUDES 

  Hoy en día, las escuelas se focalizan en 3 principios: aprender a hacer, aprender a conocer, aprender a ser y vivir juntos (cosa que estudiamos anteriormente en La Educación Encierra un Tesoro). La enseñanza de estos principios se centra en enfoques personalistas que hacen referencia al desarrollo de la persona y valores en distintos enfoques:
Enfoque cognitivo: que son las habilidades, capacidades y desarrollo del pensamiento.
Enfoque Académico: que son los aprendizajes en sí, habilidades lingüísticas, competencia en lectura y escritura, trabajo en grupo, formación matemática, manejo de las tecnologías de información, etc.
Enfoque de integración: En lo cual el individuo tomo todo lo anterior y lo conforma como un todo. 

Si bien después de tener mas o menos en claro lo que son las competencias básicas, debemos tener la idea de competencia ligada a la profesión docente, lo cual es el motivo del presente trabajo.
  Pero antes de eso, quisiéramos analizar un poco lo es en cuanto a los roles básicos de la profesión docente a modo de introducción a lo antes mencionado

Referencia: competencias_prof._en_sociedad_actual.ppt (material facilitado por el profesor Neira)

1.- Papel Técnico: Hace referencia a que los docentes son profesionales aptos para orientar el aprendizaje de sus alumnos. Ahora que meditamos un tanto la idea, creemos que el profesor más que un impartidor de conocimientos específicos, es un profesional adiestrado para, lo que nosotros diríamos, “enseñar a aprender”, algo así como alguien que nos facilita u otorga estrategias para que nosotros seamos los constructores de nuestro propio aprendizaje, lo que es decir, a ser personas “autodidactas” y a no ser simples recipientes de conocimientos que muchas veces nunca utilizaremos en nuestro diario vivir y que acabaran por olvidarse.

2.- Aspectos éticos y socializadores de la profesión: Habla de que el docente es un agente encargado del proceso de socialización de los alumnos.
  Ahora bien nuestro análisis: De lo anterior deducimos que el docente debe ser un ejemplo a seguir para sus pupilos, en cuanto a lo ético y social respecta, él debe ser quien vele por una buena inserción y convivencia social tanto como dentro del aula como fuera del establecimiento educacional. También debe reflejar valor éticos dignos d seguir para sus estudiantes.
  No, obstante, en contraposición a lo antes mencionado, asumimos una postura crítica negativa por que muchas veces observamos (en nuestra experiencia de estudiantes) que los profesores no cumplen con el perfil descrito, y creemos que esto es normal, porque seria casi imposible ver en todos los establecimientos, maestros de perfil tan positivo. ¿Pero por qué no? Pus por que ya nos ha tocado ver a maestros que por ejemplo son adictos al cigarro….pero ud. dirá ¿Qué tiene que ver con esto?, tiene un tanto que ver, de hecho no es muy relevante si es un fumador vicioso fuera del establecimiento, pero muchas veces observamos maestros saliendo de la sala de clases o en el recreo fumando dentro del establecimiento en un lugar mas o menos “simple a la vista”. ¿¿Es ese el ejemplo ético que les debe dar a sus alumnos?? Ciertamente que no.
  En cuanto a lo social en determinadas oportunidades oí como algunos profesores se quejaban del centro de alumnos por algunas actividades que proponían (independiente si era buena o mala la idea). Se supone que ellos deben apoyar o dar críticas constructivas acerca de las actividades sociales del alumnado.

  Aún así, queremos dejar en claro que estas situaciones no se da en todos los establecimientos educacionales, solo queremos decir que en muchos casos hay roles (básicos de la profesión docente) que no se están cumpliendo, pero que debieran cumplirse puesto que se forman docentes capaces de cumplir tales roles.

3.- satisfacción de las necesidades de autorrealización de los individuos en formación y de sus demandas de bienestar: Hace relación a que muchas veces los profesores hacen las veces de terapeuta escolar.
  Nuestro análisis: Sí, en esto podemos estar de acuerdo, por que muchas veces el docente hace de mediador en conflictos entre el alumnado para así lograr bienestar dentro de la comunidad académica. Además muchas veces (no siempre) el profesor apoya a quienes carecen de espíritu de superación y los insta a superarse.

  Pues bien las competencias relacionadas a la profesión docente, que es el segundo punto de nuestro trabajo, las desarrollaremos a continuación

2.- Competencias de la profesión docente.-

  Personalmente nosotros consideramos al docente como el pilar de la formación de personas y sobre todo de profesionales, por que nadie aprende una profesión (en la mayoría de los casos) sino esta bajo la tutela de un profesor. Es por eso que le tomamos el peso a lo que estamos estudiando (nosotros como alumnos de pedagogía).
  El docente en chile a través de la historia se ha ido edificando en los diversos campos ya sea cultural y pedagógico, ético y político. En estos campos se forja al maestro como sujeto de un saber en el cual fundamenta su práctica de enseñanza, ilustración y formación de valores.
  El maestro comprende su compromiso social con la educación como un bien público de carácter cultural.
  La continua formación de docentes ha tenido lugar en el marco de la sociedad de vertiginoso cambio y un constante avance del conocimiento lo cual implica nuevas formulaciones de el como se han de formar a los nuevos docentes y los nuevos aspectos que se han de integrar, por el continuo cambio antes mencionado, y que antes no se incluían.
  La sociedad actual demanda del sistema educacional la formación de individuos creativos y críticos, poseedores de conocimientos, habilidades y destrezas para manejar herramientas tecnológicas que les permitan obtener información, indagar conocimientos y responder ante tal demanda de manera eficiente (competencias).
Por eso, es menester mejorar sus competencias y su preparación porque para formal buenos profesionales se requieren buenos profesores.
  En general, las competencias ideales requeridas actualmente hacia un profesor cualquiera sea su especialidad son:

• Comunicación: Esta es para nosotros, la principal característica que debe dominar el docente. El profesor como ente comunicacional, deberá manejar sin problemas las destrezas pertinentes, que en definitiva son: la forma en que se comunica oralmente, en forma escrita, su habilidad para la lectura y la forma en que se maneja con las tecnologías de información cosa que es muy necesaria actualmente pues por lo que podemos ver las tecnologías ya han llegado al aula de clase. Por que si no maneja estas características antes dichas, ¿Cómo pretenderá que sus alumnos alcancen siquiera un mínimo de aprendizaje y desarrollo personal si siendo la comunicación el principal instrumento para llegar al estudiante? Una persona puede saber muchas cosas sobre la ciencia, matemática, etc., pero si no domina los aspectos de la comunicación, no podrá ser un docente competente. Sino más bien debiera ser un científico tal vez.

• Pensamiento crítico: El docente debe ser capaz de tener un pensamiento minucioso, mesurado e imparcial con tal de poder evaluar, emitir juicios de valor constructivos, resolver problemas de manera que pueda contribuir a la armonía en el aula y analizar situaciones que se vayan presentando en su que quehacer como profesional educador con tal de ir desarrollándose a sí mismo y fundamentalmente ir en pro del desarrollo del estudiante. 
   
• Relación: Claramente, entendemos que el docente no debe es un profesional “robot”, que solo entrega conocimiento, sino mas bien un ser humano apto para interactuar con sus pares, ya sea colegas, funcionarios, administrativos, y sobre todo con sus alumnos. Y eso es lo que alude principalmente esta competencia, pero mas allá enfatiza al trabajo en quipo, a entregar valores, (porque al entregar valores se forman buenas personas) a ser un servidor para con los individuos a los que forma, osea que no lo miren en una relación tan asimétrica, si que se pueda entablar una buena confianza entre preceptor-alumno.

• Función: Se habla en lo que refiere al “trabajo”. El docente a fin de cuentas es un trabajador. Debe llegar a tiempo, tener un buen trato con sus colegas, ser responsable, obtener un buen desempeño al ser evaluado. Algo sencillo de entender, no merece un mayor análisis.

• Liderazgo: meditando en esto, cosa que no habíamos pensado antes, es que los alumnos deben ver al preceptor como un líder quien les guía a ser mejores personas, quien les ayude a trazarse sus metas, alguien quien les diga para que son buenos o qué aptitudes poseen, porque no seria sensato estudiar lenguaje si presento habilidades para la matemática, por ejemplo. Es por eso que el decente debe ser una especie de “orientador”.

• Empatía: El docente debe ser capaz de ponerse en el lugar de sus alumnos, comprender sus formas de sentir y entender que los jóvenes pertenecen a distintos grupos sociales (cosas que podemos ver hoy en día) de manera que pueda interactuar con tolerancia y respeto con los otros.
  Aun así, personalmente creemos que hay pocos profesores que cumplen con esta característica por que muchos profesores que conocemos son de carácter “frío” (aunque en su mayoría son profesores ya de edad, eso supone que a medida que va avanzando la edad el profesor se vuelve menos “eficiente” en muchos casos, aunque, claro está, existen muchos casos excepcionales como una profesora que tuvimos que si bien era un tanto estricta, era un amor de persona con nosotros. Era una profesora de lenguaje ya apunto de jubilarse.)

• Competencia Cognitiva: El preceptor comprende el mundo en el que vivimos más aun, se dispone a una continua búsqueda de nuevos conocimientos con el afán de difundirlos en el medio en el cual trabaja en pro del desarrollo del libre pensamiento de sus alumnos y que ellos mismos sean contribuidores de la difusión del saber público. Un claro ejemplo es el lema de nuestra Universidad: “por el desarrollo libre del espíritu”. 

• Competencia Didáctico-Disciplinar: Un profesor competente conoce la mayoría de las estrategias a usar y generar otras nuevas de acuerdo el vaya necesitando con tal de mejorar los resultados de su enseñanza. También debe tener la capacidad de crear normas de disciplina, y ser constructivo a la hora de que se infrinjan estas normas, porque el fin del docente es enseñar, no es una especie de gendarme a cargo de alumnos como si fueran reos, no, el es un profesional formado para enseñar.
  Muchas veces hemos visto profesores que carecen de capacidad de mantener el orden en clase e incluso como que no les importa…siguen la premisa “el que aprendió, aprendió y el que no, no”. Obviamente esa no es la idea, el preceptor debe procurar que todos sus alumnos aprendan. O al menos, intentarlo, por que también se justifica de que es difícil enseñar a un curso de 45 alumnos por sala, como se da en algunos establecimientos.

• Competencia Institucional: el profesor se debe sentir identificado en el establecimiento en el cual se desenvuelve, participando en él activamente, ya sea en proyectos, actividades culturales, etc.
  En este tipo de competencia hemos podido observar a muchos casos. Profesores que activaban conjuntamente con el alumnado en actividades culturales, o también en protestas…en fin.

• Competencia Creativa: En esto hacemos énfasis. Creemos que el docente debe hacer que su clase no sea rutinaria, si no más bien dinámica, sobre todo si se trata de una clase de matemáticas. Un claro ejemplo de tal dinamismo es el que pudimos observar en la película que vimos en clase de un profesor latino de matemáticas el cual empleó una estrategia poco común para enseñarles cálculo a unos alumnos que en su colegio eran considerado “poco brillantes” (en un colegio estadounidense). Pero no eran poco brillantes, de hecho eran muy capaces, si no que se les consideraba así porque veían a la matemática como algo tedioso y aburrido. Algo que el profesor pudo refutar con su ingenioso método de enseñanza.
  A lo que queremos llegar es que el resultado del aprendizaje depende en gran medida del método de enseñanza aplicado. Si aplicamos un método creativo, sin duda obtendremos mejores resultados que con una clase monótona y aburrida.

• Competencia de Ciudadanía: Hace alusión a que el profesor debe velar por el bienestar dentro del establecimiento, ya sea con sus pares, colegas, centros de padres y apoderados. Que sea capaz de abordar conflictos y resolverlos de manera positiva, respetando la libertad de pensamiento, las diferencias sociales, etc.


  Bien como podemos observar, estas son las competencias que definirían a nuestro súper-docente. Claramente podemos observar que en la mayoría de los casos (en educación pública) existen docentes que no cumplen todas estas competencias, lo que ello implica a formular nuevas estrategias para los docentes en formación con tal de obtener preceptores más “competentes”.
  Aunque, obviamente, existen actualmente profesores que saben mucho de su especialidad, pero que carecen de alguna de estas competencias imprescindibles en el educador del siglo XXI. En efecto, debemos esperar que las instituciones de educación superior, que forman en sus salas a los profesores que demanda la sociedad actual, focalicen su quehacer en el desarrollo de estas competencias necesarias y solicitadas para la formación del profesor del sistema educacional chileno, las cuales tienen la tarea de inculcarles los rasgos fundamentales de la profesión elegida y así ir forjando un individuo con las características primordiales para llevar a cabo de buena manera sus debidas funciones e ir traspasando a sus alumnos lo necesario para que estos, también, puedan irse desarrollando integralmente ya sea en lo académico como en lo valórico. 
  Actualmente se trata de dar al docente un mayor protagonismo para que este pueda desempeñar un papel realmente profesional, que sea un docente autónomo que no sólo acate y ejecute órdenes sino que tenga espacio para tomar decisiones con base en las características específicas del proceso de enseñanza. A fin de cuentas que no solo sea un “funcionario”, porque sin duda el es mucho mas que eso.


3.-Competencias de la profesión docente de acuerdo al ejercicio de la especialidad en estudio.-


En el marco del proyecto FONDEF “Estándares para la Formación en Ciencias de Profesores de Enseñanza Media”(1), ejecutado por la Universidad de Chile y la Universidad de Concepción, se elaboró una propuesta de respuesta a la pregunta acerca del dominio de contenidos disciplinarios adecuado para profesores de Biología, Física, Matemática y Química. En el caso de matemáticas, se identificaron siete ejes temáticos (Fundamentos y Algoritmos, Estructuras Algebraicas, Álgebra Lineal, Análisis, Geometría, Probabilidades, Estadística) que se desglosaron en estándares (con indicadores de logro y ejemplos) agrupados en 4 niveles de desarrollo creciente. Ellos responden a requerimientos centrales que tipifican la concepción en que se fundamentan:


• La formación de un profesor debe darle soltura en el manejo de todas las materias que deberá enseñar en la sala de clases. Debe otorgar una preparación sólida que le permita al profesor, en el futuro, enfrentar los cambios curriculares que con certeza se presentarán.


• Esta formación debe dar la perspectiva que le permita al profesor ubicarse en el contexto de la Matemática, adquiriendo una visión global de la disciplina.


• El Profesor de Matemática debe tener un manejo del pensamiento matemático y de los fundamentos de la matemática que le permitan entender cómo ésta se construye.


• El Profesor debe tener una buena noción de los aspectos abstractos de la matemática, los que muchas veces se han desarrollado como una necesidad de responder a preguntas fundamentales, sin tener necesariamente aplicación práctica inmediata.


• El Profesor de Matemática debe tener muy claro el rol de la Matemática en la resolución de problemas de la vida diaria. Debe conocer la enorme utilidad práctica de la Matemática y entender que este aspecto estimula continuamente su desarrollo.


• El profesor de Matemática debe conocer aspectos históricos del desarrollo de la Matemática, especialmente para comprender los problemas que motivaron esos desarrollos y el contexto en el cual se dieron.


• El Profesor de Matemática debe tener una clara noción de la importancia de la idea de algoritmo, la que se hace imprescindible con el advenimiento de los computadores.

• El Profesor de Matemática debe saber que la disciplina está en constante creación y conocer desarrollos matemáticos recientes (2).

(1) FONDEF D02I1090 www.fondef.cl/bases/fondef/PROYECTO/02/I/D02I1090.HTML
(2)Felmer, P., Labra, A., Martínez, S., (2004) “Matemática. Estándares para la formación en Ciencias
de Profesores de Enseñanza Media”.


Entrevista.

Nombre: Rodrigo Pérez A.
Especialidad: Pedagogía en Matemática.
Edad:50


1) ¿Qué entiende usted por competencias? ¿Cree que son solo conocimientos o tienen que ver además con la experiencia que se va adquiriendo? 

Las competencias son todas las destrezas obtenidas, ya sea de conocimiento de una asignatura o lo que la experiencia se nos va dando en nuestro diario vivir.

2) ¿Qué competencias debe tener un profesor de matemáticas?

  Como profesor de matemáticas, debemos poseer un razonamiento lógico, el cual debemos transmitir a nuestros estudiantes.
  Tenemos que saber complementar nuestros conocimientos matemáticos, con nuestras estrategias de enseñanza para una mayor comprensión de lo que queremos enseñar.
  Aún así, hoy en día la enseñanza te exige implícitamente un montón de conocimientos de otros campos y también las jergas que los jóvenes utilizan, por lo que debes estar al tanto de todo aquello, para saber cómo llegar a ellos.

3) ¿Cree ud. que su método actual de hacer clases es el mismo que implementaba cuando ud. egreso?


  Ciertamente que no, debido a que vivimos en una sociedad de vertiginoso cambio, es necesario ir codo a codo con las nuevas generaciones. En mi tiempo existía una cierta distancia entre docente-alumno, Uno miraba a los profesores con mayor respeto que el de ahora. Actualmente ya no se ve mucho de eso.
  Respecto a la especialidad, he tenido que capacitarme constantemente, debido a que las ciencias y las matemáticas han ido evolucionando constantemente. Un ejemplo, cada año se inventan alrededor de 200 teoremas nuevos. Es por eso que se debe implementar nuevos métodos para así ir al corriente de la actualidad.

4) Sinceramente, ¿Cuál cree ud. que es su mayor falencia en cuanto a competencias?

  Sin duda alguna, creo que va por el ámbito pedagógico, ya que en la Universidad, a mi parecer, se le da mayor énfasis a la especialidad. Es por eso que he tenido que buscar distintas vías para tratar de mejorar el “saber enseñar”.

5) ¿Se encuentra apto para la formación integral de sus alumnos? ¿Crea constantemente nuevas estrategias de enseñanza para captar mayor atención de sus estudiantes?

  Creo que poseo un nivel “competente” no tanto como en el principio en el que egresé, pero como he dicho antes, he tenido que ponerme al corriente, porque la forma de enseñar de ahora no es la misma de hace 25 años. Ahora los alumnos no se interesan mucho por aprender, sobre todo si se trata de matemática, pero, en lo personal, manejo una estrategia ciertamente de confianza y es de esta forma que trato de captar la atención de mis alumnos, les hago entender que necesitamos respetarnos mutuamente para que así pueda formarlos como se debe.

6) ¿Cómo son medidas las competencias en su especialidad?  

Es compleja la pregunta pero, en matemática, generalmente se evalúa de una forma errónea debido a que en las pruebas de continuidad de profesores se mantiene el contexto de estas mismas, me explico, año tras año se va midiendo con casi las mismas pruebas a los docentes, es decir se mantienen en el pasado y le quitan la oportunidad a los profesores más jóvenes que tienen mucho más que a portar a la educación.
Ahora bien, ustedes podrían pensar que me incluyó en esta definición, pero para ser sincero he tenido varias especializaciones en mi haber que ratifican mi trabajo y me colocan a la altura de cualquier profesor recién egresado. 







Comentario: Luego de la entrevista al docente de la educación tuvimos un cierto debate de lo que nosotros concordábamos con sus dichos y los que no, en realidad, nos pareció una excelente determinación, la que este profesor adoptó, hablando de su preocupación de capacitarse y mejorar su nivel pedagógico, también recalcamos esa confianza que le proyectaba a sus alumnos. Por otra parte no compartimos la manera de expresarnos sus respuestas, ya que se basaba casi en un mismo contexto para responder todas las preguntas, además sentimos que no fue completamente sincero cuando le preguntamos por las competencias que le faltaba adquirir..
Creemos que la entrevista se ve al profesor intachable y casi perfecto, cosa que claramente no compartían sus alumnos, debido a que nos bastó sólo pronunciar su nombre para que los pupilos reaccionarán respondiendo de una manera nefasta(nos contaron que lo que menos había era “confianza”).  

4.- Conclusión.
 
  Las competencias constan de habilidades, aptitudes y conocimientos que un individuo determinado adquiere en el transcurso de su vida.
  Existen diversas definiciones y puntos de vista de las competencias pero estas dependen del contexto. Como lo pudimos ver con en el marco teórico elaborado y las entrevistas que aplicamos a profesionales docentes. 
  Las competencias actualmente son fundamentales. Se relacionan con el currículo y el éxito laboral de tal manera de que es un criterio que mide si se es eficiente o ineficiente en un trabajo.  
  Las competencias en el conocimiento de las metodologías adecuadas de la educación son esenciales a la hora de enseñar, transmitir y formar buenos alumnos ya formando buenas personas, edificamos una buena sociedad. Es por eso que la sociedad necesita que se formen profesores competentes para lograr estos fines. Porque por lo que hemos podido ver los profesores, del sector publico mayoritariamente, no cumplen con todas las competencias que hemos logrado analizar en este trabajo. Es por eso que nosotros como estudiantes de pedagogía debemos tomarle el peso a lo que estamos estudiando, y que al egresar podamos lograr el perfil de profesor competente y poder servir a nuestra sociedad mediante la educación, cosa que hoy en día es el mejor instrumento para surgir.
  Sin duda el presente trabajo nos ayudó a mirar a la profesión desde un punto de vista diferente al que teníamos antes, que no es solo pararse frente a un curso y comenzar a hablar de matemáticas. El docente mayoritariamente deberá resolver problemas referentes a lo pedagógico más que a lo que su especialidad respecta, es por eso que deberá poseer las competencias necesarias para desenvolverse en su quehacer como preceptor.

miércoles, 18 de junio de 2008

Más sobre la LGE..

La LGE (Ley General de Educación) es la ley que regulará todos los niveles educativos en reemplazo y modificación de la actual LOCE (Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza). Está ley es aún un proyecto, no figura legalmente todavía, y ha estado sujeta a algunos cambios. No obstante, su proceso se aceleró y dentro de pocos días será debatida, y posteriormente firmada, en el Congreso.

Los más ilusos, recordando nuestras demandas del año 2006, pensarán que se cumplió nuestro objetivo, que se derogó la LOCE y que por fin tendremos una educación igualitaria y de calidad, que la brecha entre los colegios privados y estatales disminuirá y nuestra jornada escolar no será un martirio. Sin embargo, están equivocados, ya que esta nueva ley no cambia aspectos sumamente importantes y cae en el juego lucrativo de la LOCE. Incluso, no es exagerado señalar que la LGE es la LOCE con otro nombre, a pesar de que tengan ciertas diferencias.

Entonces ¿Qué hace la LGE? ¿Qué es lo que cambia? ¿Por qué no nos brinda una educación digna? Veamos:

- La “Libertad de Enseñanza” (artículo 19, número 11 de la Constitución), a la que se refería la LOCE, señala que para abrir un colegio necesitas tener 18 años, 4º medio y un capital inicial, al igual que una empresa. Asimismo, dicha libertad se representa como la posibilidad que tienen padres y apoderados para elegir si se inscriben a un sistema público o privado. La LGE, por su parte, sólo agrega que para abrir un colegio debes tener algún grado de educación superior, técnico o profesional. Sin duda, es necesario establecer la diferencia entre “Libertad de Enseñanza” y “Derecho de Enseñanza”, derecho del cual carecemos.

- Nuestros colegios, los públicos, están a cargo de los municipios y no del Estado, lo que significa una grave problemática, debido a que las municipalidades reciben distintos ingresos, por ejemplo, la municipalidad de La Granja recibe menos ingresos que la municipalidad de Providencia, ya que es más pobre. Igualmente, a través de la municipalización el Estado se desliga de su responsabilidad sobre la Educación. Por su parte, la LGE no establece ningún cambio frente a este problema.

- La LGE, que se dice democrática, señala que padres, apoderados y estudiantes pueden participar, pero no tomar decisiones.

- La LGE, que pretende más calidad y equidad, permite el lucro en los colegios y no brinda ninguna garantía a la educación pública (donde no debemos pagar ni siquiera un “bono voluntario”).

Como acabas de ver, la LGE es la LOCE pintada con otros colores, feos por cierto, y que en el fondo sigue siendo lo mismo.

Por eso que te proponemos salir a movilizarte y a exigir una educación por la que valga la pena transcurrir durante 12 años. No esperes que los demás se tomen la labor de cambiar el sistema educacional… hazte protagonista, crítica y difunde, organízate y movilízate.

Todo sobre "Liceo La Asunción de Thno".

Visita al Liceo La Asunción de Thno.

Introducción.-

Por medio del siguiente informe nos adentraremos en el quehacer educativo de un Liceo (ubicado en Talcahuano), en el cual analizamos su funcionamiento y su intención educadora desde el punto de vista de sus docentes, paradocentes, alumnos, e incluso ex-alumnos los cuales tuvieron el agrado de concedernos una entrevista para así poder tener una concepción de la misión y visión del establecimiento. A modo de introducción al Liceo visitado daremos una breve descripción de éste.
EL Liceo, “La Asunción de Talcahuano” consta en este momento de un nuevo Rector (después de 55 años de rectores sacerdotes) se incorpora este Rector laico que ha tratado de llevar la educación por el camino del Catolicismo, pero con un “enfoque distinto”.
Es un colegio Particular Subvencionado, ofrece becas a los alumnos con problemas económicos, además de becas de mensualidad y alimentación (desayuno y almuerzo). Cuenta con dos gimnasios, tres canchas de baby-fútbol y 2 de básquetbol, que son compartidas por alumnos de Kínder a 4º Medio. Además posee: un inspector por nivel, una orientadora, un visitador social y personal administrativo correspondiente, 61 profesores, 18 auxiliares. Todos ellos capacitados adecuadamente para ejercer en el difícil mundo de la educación.



Liceo “La Asunción de Talcahuano”.

1.- Explique el objetivo más importante del colegio.
“Educar evangelizando, Evangelizar educando” … Educar en base del catolicismo, a través de la experiencia de los profesores entregando aquella experiencia a los alumnos. También complementando con actividades de dicha religión. La moral, normas y valores acompañan a la labor académica del establecimiento. En conclusión entregan variadas alternativas pedagógicas y sociales para poder convertirse en referente regional y nacional en la formación de personas, siempre acompañado de sus creencias cristianas.
2.-Explique a través de que o cuales actividades espera conseguirlo.
El colegio se basa fundamentalmente en la interacción de suma confianza entre docentes y alumnos, además de que se busca regularmente la capacitación y “actualización” de profesores, para así dar a conocer una clara y precisa visión de los objetivos de este mismo. Cabe destacar que el colegio da un sinfín de oportunidades a sus alumnos, ya sea por medio de actividades culturales, sociales y/o deportivos. También utilizan distintos tipos de “proyectos” educativos para que así sus alumnos no tengan una perspectiva tan mecánica de la educación en sí. En resumen, el colegio implementa estrategias pedagógicas para que los alumnos tengan un aprendizaje efectivo guiado por los programas de estudio, generando los espacios extraescolares necesarios para un desarrollo integral y realizando una labor eclesiástica encaminada a toda la comunidad educativa.
3.-Explique para que situación individual y social esta formando el colegio a sus alumnos.
Lo fundamental del colegio es formar personas integras, incluyendo valores cristianos, además de otorgarles una formación académica (basada en el plan de estudio que da el ministerio). En otras palabras el colegio prepara a sus alumnos para que éstos enfrenten la sociedad de una manera óptima y positiva, independiente pero a su vez sin olvidar los valores intrínsecos que aprendieron en las aulas del establecimiento.
4.-Explique cómo y a través de que actividades s relaciona con la comunidad.
Se relaciona con la comunidad a través de las actividades propias del municipio, aparte de que el colegio establece actividades religiosas en la cual convida a la totalidad de la comunidad. Además de concursos didácticos con fines educativos que otorga a cada alumno que desee su participación en estos. También organiza variados tipos de talleres que fomenten la visión religiosa que caracteriza al establecimiento.

Percepciones de los alumnos y profesores.
Preguntas a alumnos egresados:
1°entrevista:
- ¿Crees que tu Liceo entrega una buena educación?
-“Yo creía que sí; en realidad ahora que puedo mirar las cosas desde un punto de vista mas objetivo; diría que no ya que el liceo me preparo para rendir una buena PSU y salir con un NEM alto y ahora que estoy en la universidad veo como mis compañeros de carrera pasaron materias que yo jamás había visto.”

- ¿Cómo es el trato con tus compañeros?
-“El trato con mis compañeros en realidad como en todo grupo numeroso de personas ocurre que se divide en grupos más pequeños; me llevaba con todos muy bien, me mostré siempre como soy yo no mas y si alguien le caía mal nunca fue lo bastante hombrecito ni mujercita para decírmelo, pero en realidad la convivencia era súper buena.”

- ¿Cómo es la relación profesor-alumno?
-“En el liceo la relación profesor- alumno era buena; los profesores eran relajados y no exigían mucho, ellos pasaban su clases el que puso atención aprendió y el que no, no aprendió no más. Obviamente no con todos era así, pero que yo recuerde la gran mayoría. Uno tiraba tallas con ellos, obviamente con su debido respeto, en mi estadía por el liceo yo encuentro que fue súper buena.”

- ¿Crees que existe algún tipo de discriminación dentro del liceo?
-“Desde mi punto de vista yo diría que si, desde que uno postula al liceo ya que uno rinde una prueba son dos actualmente Matemáticas y Lenguaje y Comunicación aunque cuando yo entre di 6 pruebas Historia, Matemática, Física, Biología, Química y Lenguaje y Comunicación. Y solo los que tienen un buen rendimiento en estas pruebas quedan en el liceo donde se separan a los alumnos según el promedio de 8º y el resultado de esta pruebas; en cursos de la A a la G de aprox. 35 alumnos cada curso. Obviamente los que tienen mejores resultados van quedando en las primeras letras.”


- ¿Qué problemas hay en tu liceo?
-“Cuando yo estaba, faltaba supervisión, ser mas estrictos, salías al patio y varia gente estaba afuera de su aula (nos corríamos) se cambiaban las notas del libro, las pruebas las entregaban después, se justificaban solas cuando faltaban…cosas “tránsfugas”, pero que puedo decir se pasó súper bien en el liceo. Ahora viene lo bueno estudiar de verdad y no quedar a mitad de camino venir con el objetivo claro de lo que yo quiero lograr.”

- ¿Crees que el plan de estudio que te dan en tu liceo es el más optimo?
“Si es bueno, pero perdíamos muchas clases y no se alcanzaban a pasar todos los contenidos del año se atrasaban mucho.”

- ¿Deseas entrar a la educación superior?
-“Si; obviamente por eso entre a un liceo científico Humanista; si no me hubiese ido al liceo comercial a estudiar una carrera técnica.”

- ¿Qué quieres estudiar?
-“Estudio, Ingeniería en estadística en la Universidad de Concepción.”

- ¿Cuántas horas le dedicas a estudiar?
-“Hoy en día puedo decir que entre dos a tres horas diarias; en el liceo nada.”

- ¿Tienes un plan de estudio?
-“Actualmente no; y para ser sincera nunca lo ha tenido, recuerdo que como en 2º medio tenia un ramo con aquel nombre Plan de estudios, hicimos un horario pero en realidad nunca lo seguí. Ahora cada vez que tengo tiempo libre en vez de ir al computador o ver televisión; trato de estudiar.”

- ¿Dentro de tu liceo, participas en jornadas extra programáticas, ya sea en deporte, danza, enlaces, orientación, barras etc.?
-“Bueno primero que nada participe en el comunal y principal de básquetbol del Liceo. Comité de orientación, vice-presidenta, delegada de mi curso. Estuve en charlas del Sida y luego fui monitora en mi liceo.” (Visión de ex-alumna: Sandra Peña Lagos)

2°entrevista:
-¿Cuál crees tú que es el objetivo del colegio?
-“Educar evangelizando y evangelizar educando”
-¿El colegio logra sus objetivos? ¿De qué forma?
-“Por medio de docentes capacitados incluyendo la religión dentro del programa de estudio.”

-¿Qué obstaculiza estos objetivos?
- “Aceptando alumnos que no cumplen con el perfil esperado y no respetan el lema de la institución.”

-¿Qué facilita los objetivos?
-“La buena llegada de los profesores hacia los alumnos.”

-¿Cómo influirá esto con su quehacer pedagógico?
-“No faltando el respeto a los profesores para no perder el tiempo en la hora estimada de clases”

-¿Qué harías tu para facilitarlo?
-“No preocuparse tanto de lo superficial y más de la educación en sí.

-¿Qué cambiarias o mejorarías?
-“Cambiaría algunos profesores para darle un aire nuevo a la educación no sé si me entiendes” (Visión de ex-alumno: Cesar Herrera ).

Preguntas a alumnos regulares:
1°entrevista:
- ¿Crees que tu Liceo entrega una buena educación?
“Si, por que tiene buenos profesores y un buen plan de estudio, además de que nos enseñan mucho del Señor.”

- ¿Cómo es el trato con tus compañeros?
“No es del todo bueno, ya que considero que la mayoría de ellos son unos patanes.”

- ¿Cómo es la relación profesor-alumno?
“Es muy buena, porque existe una gran confianza.”

- ¿Crees que existe algún tipo de discriminación dentro del liceo?
“Si, muchas veces te discriminan, en mi9 caso por dedicarme más al estudio que a pasarla bien.”

- ¿Qué problemas hay en tu liceo?
Se ve discriminación, agresión, infraestructura, etc.

- ¿Crees que el plan de estudio que te dan en tu liceo es el más optimo?
Desde luego, pienso que el plan de estudio está bien desarrollado en relación a nuestra prioridad que es entrar a la universidad.

- ¿Deseas entrar a la educación superior?
“Si, como mencionaba antes.”

- ¿Qué quieres estudiar?
“Medicina, kinesiología o ingeniería civil industrial.”

- ¿Cuántas horas le dedicas a estudiar?
“Dos horas y media diarias.”

- ¿Tienes un plan de estudio?
“Si, estudiar de 4:30 a 7:00 hrs. las materias que me tocan al día siguiente.”

- ¿Dentro de tu liceo, participas en jornadas extra programáticas, ya sea en deporte, danza, enlaces, orientación, barras etc.?
“No porque la mayoría son deportivas y yo no le hago mucho al deporte pero sí a las actividades religiosas.” (Visión de alumna regular : Carolina Mella).

2°entrevista:
- ¿Crees que tu Liceo entrega una buena educación?
“No porque no se pasan todos los contenidos correspondientes en el año, pero cabe destacar que paralelamente a lo académico esta lo cristiano que es un punto demasiado importante para nuestra formación. “

- ¿Cómo es el trato con tus compañeros?
“Buena, solo con mi grupo de estudio.”

- ¿Cómo es la relación profesor-alumno?
“Excelente, todos me tienen buena.”

- ¿Crees que existe algún tipo de discriminación dentro del liceo?
“Si, al postular al liceo hacen una selección por nota quedando los de mejor promedio en los cursos A, B, C etc. y los de peor promedio quedan obviamente en letras de más abajo y son a ellos los que discriminan incluso colocándoles profesores menos comprometidos con la educación y se supone que debería ser para todos iguales.”

- ¿Qué problemas hay en tu liceo?
“Discriminación, la cocina es húmeda más que nada los comedores, poca comunicación con los profesores aunque no es mi caso.”

- ¿Crees que el plan de estudio que te dan en tu liceo es el más optimo?
“Tal vez si, si lo pasaran completo pero nunca se ven todos los contenidos que se deberían ver en el año.”

- ¿Deseas entrar a la educación superior?
“Por supuesto que sí.”

- ¿Qué quieres estudiar?
"Servicio Social.”

- ¿Cuántas horas le dedicas a estudiar?
“Una hora diaria.”

- ¿Tienes un plan de estudio?
“Si antes de las pruebas.”

- ¿Dentro de tu liceo, participas en jornadas extra programáticas, ya sea en deporte, danza, enlaces, orientación, barras etc.?
“Si, monitora de computación.” (Visión de alumna regular: Karla Zañartu)

3° entrevista:
- ¿Crees que tu Liceo entrega una buena educación?
“Sí, yo creo que aparte de la buena educación en la materia están los valores que nos inculcan los profes. “

- ¿Cómo es el trato con tus compañeros?
“Me trato de llevar bien con todos.”

- ¿Cómo es la relación profesor-alumno?
“Hay harta confianza con los profes, sobre todo con los más jóvenes.”

- ¿Crees que existe algún tipo de discriminación dentro del liceo?
“No ya que al ser colegio cristiano se evita todo tipo de discriminación.”

- ¿Qué problemas hay en tu liceo?
“Creo que algunos problemas de infraestructura, pero nada tan grave.”

- ¿Crees que el plan de estudio que te dan en tu liceo es el más optimo?
“Yo creo que los profesores saben lo que tienen o no tienen que pasar, asi que confió plenamente en ellos.”

- ¿Deseas entrar a la educación superior?
“Obviamente.”

- ¿Qué quieres estudiar?
“Odontología sería lo ideal y si no me conformaría con Enfermería.”

- ¿Cuántas horas le dedicas a estudiar?
“Es irregular pero de promedio como una hora.”

- ¿Tienes un plan de estudio?
“La verdad es que no lo tengo.”

- ¿Dentro de tu liceo, participas en jornadas extra programáticas, ya sea en deporte, danza, enlaces, orientación, barras etc.?
“Si en caleta, como en fútbol y en pin-pon, además que pertenezco a la santoral del colegio.” (Visión de alumna regular : Carlos Muñoz)

4°entrevista:
- ¿Crees que tu Liceo entrega una buena educación?
“Yo creo que este liceo es para gente que viene a estudiar y el resto sobra asique creo que el liceo es apto para estudiar. “

- ¿Cómo es el trato con tus compañeros?
“Más o menos.”

- ¿Cómo es la relación profesor-alumno?
“Con algunos me llevo bien y con otros ni hablar.”

- ¿Crees que existe algún tipo de discriminación dentro del liceo?
“Sí, a los alumnos flojos se les discrimina.”

- ¿Qué problemas hay en tu liceo?
“Que los profesores de repente pierden clase muy fácilmente.”

- ¿Crees que el plan de estudio que te dan en tu liceo es el más optimo?
“Creo que eso viene de más arriba o no, el plan de estudio lo asigna el ministerio.”

- ¿Deseas entrar a la educación superior?
“No deseo, lo haré.”

- ¿Qué quieres estudiar?
“Seré medico.”

- ¿Cuántas horas le dedicas a estudiar?
“En término medio de 2 a 3 horas aproximadamente.”

- ¿Tienes un plan de estudio?
“Sí, todos los días culturizo mi mente.”

- ¿Dentro de tu liceo, participas en jornadas extra programáticas, ya sea en deporte, danza, enlaces, orientación, barras etc.?
“En ajedrez.” (Visión de alumno regular: Matías Castillo)

5°entrevista:
- ¿Crees que tu Liceo entrega una buena educación?
“Creo que no, ya que se basan demasiado en lo religioso. “

- ¿Cómo es el trato con tus compañeros?
“Bueno, a pesar de algunos.”

- ¿Cómo es la relación profesor-alumno?
“Es buena académicamente hablando.”

- ¿Crees que existe algún tipo de discriminación dentro del liceo?
“Sí, de todos tipos.”

- ¿Qué problemas hay en tu liceo?
“Básicamente de infraestructura.”

- ¿Crees que el plan de estudio que te dan en tu liceo es el más optimo?
“No dan a conocer el plan de estudio asique ni sé si voy bien o no.”

- ¿Deseas entrar a la educación superior?
“Sí, pero a algo cortito no más.”

- ¿Qué quieres estudiar?
“Paramédico.”

- ¿Cuántas horas le dedicas a estudiar?
“En veces una y en veces nada.”

- ¿Tienes un plan de estudio?
“La verdad es que no lo tengo.”

- ¿Dentro de tu liceo, participas en jornadas extra programáticas, ya sea en deporte, danza, enlaces, orientación, barras etc.?
“Soy seco para el voleibol.” (Visión de alumna regular :Javier Castro)

Preguntas profesores:
1°entrevista:
¿Cuál es el objetivo fundamental del colegio?
-“Educar personas preparadas para enfrentar la educación superior, con un pensamiento óptimo y con un espíritu de superación".

¿De qué forma espera lograrlo?
-"A través de estrategias académicas como: talleres de implementación de los alumnos(en distintos ámbitos); reforzamiento en las diferentes áreas académicas donde los alumnos presenten una mayor deficiencia; inculcándoles valores basados en la visión cristiana del colegio".

¿Qué obstaculiza este objetivo?
-"La disparidad de criterios de quienes tienen en sus manos la educación en el aula y aquellos que realizan actividades de jefatura o administrativas. El escaso compromiso que tienen los apoderados en general. con el proceso de aprendizaje-enseñanza para con sus pupilos .La jornada escolar completa que por una parte ofrece más de lo mismo sin entregar buenos resultados y por esto agobia a toda una comunidad educacional, obligándola a permanecer casi 9 hrs. diarias en el establecimiento".

¿Por medio de qué métodos se podría facilitar la intención del colegio?
-"Infraestructura y medios, materiales en general. Espacios habilitados para fortalecer las ciencias, los deportes, la tecnología, la expresión oral y muchas otras actividades. Rico material humano que se produce en un alumno que ha pasado algunos años en nuestras aulas. Grupos de Pastoral comprometidos y afiatados entre sí. Materiales didácticos y audiovisuales en abundancia".

¿De qué forma usted trata de lograr este objetivo?
-"Adecuando sus planificaciones al ritmo de aprendizaje y a las necesidades reales que mis alumnos tendrán para egresar de 4° Medio. Comunicándome espontáneamente con mis alumnos para conocer sus inquietudes y aspiraciones. Perfeccionándome constantemente, pese a que mis horarios de trabajo no lo permite muchas veces. Recurriendo a todo tipo de materiales e información que pueda enriquecer en especial un trabajo en aula".

¿Que cambiaría o mejoraría en el colegio?
-"Cambiaría ciertos directivos que transforman la educación en un comercio, privilegiando asuntos de marketing por sobre situaciones académicas fundamentales. Cambiaría estructuras organizacionales de los departamentos de asignatura".

¿Cuál es la principal preocupación de los profesores respecto a sus alumnos?
-"Que promuevan. Que se sientan integrados a sus cursos. que mantengan comportamiento adecuado a los requerimientos del colegio".

¿Cómo motiva usted a sus alumnos?
-"Constantemente se retroalimenta en clase el porque de la educación, las exigencias que le impone la sociedad, que nuestros alumnos deben acatar óptimamente. Se les motiva con una entrega de confianza para que ellos no tengan temores y así solucionen sus dudas de tipo académico y social".

Cree usted que su motivación influye en la vida de sus alumnos, ¿de que manera?
-"En que se sientan seguros de que son capaces de enfrentar los retos que les impone una sociedad competitiva y a la vez el buscar constantemente un equilibrio emocional basado en la formación valórica que han recibido". (Visión de profesora: María Melo V.)

2° Entrevista:
¿Cuál es el objetivo fundamental del colegio?
-“Formación del alumnado en cuanto a los temas académicos y valóricos en base a la formación cristiano-católico".

¿De qué forma espera lograrlo?
-"Lo intenta insertando de manera transversal los objetivos de carácter valórico en cada una de las áreas académicas".

¿Qué obstaculiza este objetivo?
-"Los límites que implica la aplicación de los programas preestablecidos por elementos externos del colegio, la influencia de los medios en la juventud y la influencia de las familias y la formación de cada joven ".

¿Por medio de qué métodos se podría facilitar la intención del colegio?
-"Con el trabajo de el que se utilicen elementos didácticos audiovisuales en constante perfeccionamiento".

¿De qué forma usted trata de lograr este objetivo?
-"Aumentaría la autonomía del colegio, para crear sus propios planes y proyectos con una mejora en la jornada escolar completa. Daría mas tiempo de preparación de material para un profesorado y mas facilidades de perfeccionamiento de éstos (profesionales)".
¿Que cambiaría o mejoraría en el colegio?
-"Permitiría mayor control en los instrumentos académicos, mejoraría la calidad de la enseñanza por perfeccionamiento. Recibir programa educativo de mayor calidad y exigencia y recibir el trabajo de un profesor actualizado en los últimos sistemas formativos". (Visión de profesor: Boris Mardónes.)

Conclusión:
Como dice el lema del colegio “educar evangelizando, evangelizar educando”, la educación, en esencia, para este liceo no es solo entregar formación académica sino que también es entregar formación valórica cristiana para así formar personas cabales y bien capacitadas para desenvolverse en el ámbito social y laboral.
En el colegio se refleja una validez muy importante y confiable para los alumnos, ya que el colegio tiene un prestigio que se destaca continuamente, o sea los alumnos tienen la total seguridad de que la formación que están recibiendo es la más óptima.
Los alumnos principalmente adquieren las siguientes competencias: organizar y animar situaciones de aprendizaje; gestionar la progresión de los aprendizajes; elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación; implicar los alumnos en su aprendizaje y en su trabajo; trabajar en equipo; participar en la gestión del colegio; informar e implicar a los padres y/o apoderados; utilizar las nuevas tecnologías; afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión; organizar la propia formación continua.
A juicio de grupo no pudimos coincidir en una totalidad de las perspectivas de los alumnos encuestados, pero en general tienen muy claro que quieren continuar sus estudios superiores y así poder demostrar todo lo que el colegio les ha aportado a sus vidas(académica y valóricamente hablando). Los alumnos encuestados concuerdan en que la educación tiene que ir en un constante avance, para así desarrollar una sociedad cada vez más vanguardista.
La integración de los alumnos a la sociedad se visualiza mediante el cumplimiento de los objetivos del establecimiento de tal manera que se vean reflejados en los alumnos en el momento de afrontar a la sociedad. En otras palabras la sociedad espera ver alumnos éticos particularmente hablando en el plano religioso y es aquí donde cada alumno debe demostrar lo aprendido en sus años pasados por el colegio “La Asunción”.
El informe presentado lo podemos familiarizar dentro de la “Teoría del funcionamiento en educación” la cual se rige por el positivismo.
Cabe recordar que esta teoría fue propuesta por Durkheim quien dijo que “La función colectiva de la educación es adaptar el niño al medio social, convertirlo en individuo útil para la sociedad”. Esto lo podemos interpretar como :ya que si tomamos en cuenta la educación como una institución que no nos permite desarrollar nuestras propias capacidades y habilidades sino que nos insta a desarrollar solo las que precisa lo sociedad las cuales les son útiles para satisfacer sus propias necesidades(las cuales van cambiando con el tiempo) es decir por ejemplo :en Bolivia formar marinos no es útil para las necesidades de esa sociedad ya que no poseen mar en cambio en Chile si lo es, y es por esto que las autoridades incentivan a los jóvenes a participar creando escuelas para dicho fin.
En conclusión podemos decir que la escuela es una parte importante de los individuos ya que gran parte de los conocimientos, modales, costumbres son adquirimos ahí. Pero también no hay que dejar de lado que es un ente esquematizado, estructurado por las autoridades para mantener una cohesión social, para traspasar a las nuevas generaciones una cultura en común (la cual varía según la sociedad), para formar trabajadores que suplan las necesidades la comunidad(por ejemplo :un ingeniero es necesario ya que la comunidad lo necesita por ende existen universidades que los forman, en cambio como un poeta no suple ninguna necesidad no hay escuelas para aprender a ser poeta)


Problemas detectados en el colegio (a juicio del grupo):
Uno de los puntos que nos llamo de inmediato la atención fue el que tuvimos que pedir una serie de autorizaciones, además de lo detallista que fuero en el colegio en el momento de ingresar a entrevistar a los alumnos, ya que hasta nos hicieron inconveniente por la impresión física(el corte de pelo, pircing,etc.), nos dejaron en claro que teníamos que mostrar una buena imagen a los alumnos del establecimientos debido a que ellos tenían otra perspectiva de alumnos universitarios(cosas que para nada concordamos con mis compañeros del grupo).
Ahora bien hablando netamente de los problemas interiores que nos logramos percatar el liceo oculta una serie de realidades, como lo son la mala infraestructura que poseen los baños algo tan elemental para el desarrollo diario del alumnado, a lo mejor a simple vista nadie pensaría que un colegio tan lindo visualmente (hablando por la impresión exterior) tendría problemas de poca implementación en los baños.
En el liceo también nos dimos cuenta que una gran cantidad de alumnos prefiere la diversión antes que la educación, cosa que nos contribuyo un alumno que nos dijo que: “no todo en el colegio era como se pintaba…” tratando de explicarnos que tal vez el hecho que el liceo sea católico no impide que los alumnos celebren muchas veces a los alumnos dejados (académicamente hablando) que a los alumnos aplicados.

Una nueva Visión de la Educación

Guia de trabajo práctico tema: Introducción

Posición de los Griegos en la Historia de la Educación Humana.
Autor Prof. Werner Jaeger.

ORIENTACION DEL TRABAJO PRÁCTICO.
Este trabajo está orientado a que Ud. identifique las ideas principales que hay en
la introducción del texto Los Griegos en la Historia de la Educación .

1. ¿Por qué los pueblos se hallan naturalmente inclinados a practicar la educación?

R: Porque la educación es el método por el cual un pueblo o una determinada cultura conserva y transmite sus características propias, su carácter y su modo de ser; para que no se vaya disipando a través del tiempo. Además la Educación es el principio indispensable para la evolución cultural de un pueblo.

2. ¿Cuál es el principio básico de la educación?.

R: El principio básico de la educación es el desarrollo propio de la persona para forjar su propia identidad, con el fin de crear personas capaces de evolucionar y adaptarse a la sociedad.

3. ¿Qué rol juega la voluntad consciente y la razón del hombre?.

R: El rol fundamental que juegan estas dos características es que, a través de ellas, el hombre puede desarrollar y elevar su potencialidad y capacidades a un rango superior. Esta característica es la que separa al ser humano del resto de los seres vivos, el hecho de que él pueda superarse a sí mismo cada vez más (prescindiendo de la evolució0n biológica)

4. ¿Cómo es la naturaleza del hombre?

R: Por lo que se desprende del texto, la naturaleza del hombre posee una estructura dual, es decir, una parte corporal y otra espiritual.
Este mismo carácter dual es el que conduce al hombre en la búsqueda del desarrollo de todas sus capacidades.

5. ¿Cuál es la fuerza vital que actúa en la educación?

R: Como se mencionaba antes, la fuerza vital que actúa en la educación, es aquella fuerza que guía al hombre en la búsqueda del desarrollo máximo de su potencialidad y que a la vez, busca espontáneamente la propagación y mantención de su tipo, sus creencias y sus conocimientos a través del tiempo.

6. ¿Es la educación, una propiedad individual?

R: Por lo que he inferido del texto, la educación es claramente una propiedad colectiva, o sea, pertenece a la comunidad. El hombre en su carácter de “animal político” posee valores válidos para la comunidad en la cual vive y, al mismo tiempo, adquiere los valores de la comunidad de la cual forma parte. La educación por esta parte perpetúa las características peculiares de una comunidad de individuos, preservando su identidad social por el paso de los años.

7. ¿Cómo se imprime el carácter de la comunidad en sus miembros?

R: La educación es una propiedad colectiva, por lo tanto, mediante su proceso la comunidad imprime sus características propias en los individuos que esta formando, para así enseñarles a vivir mejor mediante el conocimiento y la experiencia.

8. ¿En que factores descansa la estructura de la comunidad?

R: Los factores esenciales en los cuales descansa la estructura de la comunidad son las leyes y normas (escritas o no escritas) que ligan y unen a sus miembros. De esta manera la educación es el producto de la conciencia viva de una norma que rige.

9. ¿Por qué se afirma: toda educación es el producto de la conciencia viva de una
norma que rige a una comunidad humana?


R: Por que la normas y valores son los parámetros y/o limites de los cuales se desprende una enseñanza. Por ejemplo: una ley muy conocida…”el no matar”. De esta ley se puede deducir una enseñanza valórica ya que nosotros no tenemos autoridad para tomar la vida de otro y además nos hace conscientes del daño mora que hacemos a la familia de una persona si supuestamente la asesinamos.
10. Explique: La educación participa en la vida y el crecimiento de la sociedad.

R: Es que se supone (y es así) que la educación comienza en el pilar de la sociedad, es decir, la familia. La educación va mas allá del simple traspaso de conocimientos ya sea en el ámbito científico, matemático, etc. Sino que también es una forma de enseñanza moral, la cual nos ayuda a formar personas íntegras y útiles a la sociedad desde todo punto de vistas. De esta manera, la educación contribuye al crecimiento de la sociedad.

11. Discuta cuáles son los valores válidos para una sociedad

R: En lo personal pienso que los valores válidos de una sociedad son los valores morales, porque por ejemplo, uno puede saber muchas cosas en los distintos ámbitos, pero de nada vale tener en una sociedad a los mejores profesionales, si estos son a su vez perfectos asesinos o psicópatas (ya sea por una mala formación valórica).
Es por eso que creo que la educación debe ser un proceso equilibrado, tanto en la formación académica como moral para crear así una sociedad ideal.

12. ¿Qué pasa cuando hay disolución y destrucción de normas en una sociedad?

R: Creo que para responder a esta pregunta utilizaré un término un tanto exagerado…”El Caos” ya que pienso que las normas y valores rigen el comportamiento de una sociedad y la carencia de ellas imposibilita la acción educadora. Es solo cosa de imaginarse… ¿Cómo sería una sociedad sin leyes? Sería una sociedad donde reine el delito, una sociedad sin armonía ni moral, lo cual llevaría sin lugar a dudas, a la autodestrucción de la misma.

TAREAS DE VOCABULARIO:

Identifique a los menos 10 conceptos nuevos que Ud. ha encontrado en este primer
ejercicio y escriba sus significados

1.-Escisión.

(Del lat. scissĭo, -ōnis, cortadura).
1. f. rompimiento (‖ desavenencia).
2. f. Med. Extirpación de un tejido o un órgano.

2.-Prescindir.

(Del lat. praescindĕre, cortar por delante).
1. intr. Hacer abstracción de alguien o algo, pasarlo en silencio.
2. intr. Abstenerse, privarse de algo, evitarlo.

3.- estirpe.

(Del lat. stirps, stirpis).
1. f. Raíz y tronco de una familia o linaje.
2. f. Biol. cepa (‖ grupo de organismos emparentados).
3. f. Der. En una sucesión hereditaria, conjunto formado por la descendencia de un sujeto a quien ella representa y cuyo lugar toma.



4.- senil.

(Del lat. senīlis).
1. adj. Perteneciente o relativo a la persona de avanzada edad en la que se advierte su decadencia física.

5.- helenismo.

(Del lat. hellenismus, y este del gr. ἑλληνισμός).
1. m. Período de la cultura griega que va desde Alejandro Magno hasta Augusto, y se caracteriza sobre todo por la absorción de elementos de las culturas de Asia Menor y de Egipto.
2. m. Giro o modo de hablar propio y privativo de la lengua griega.
3. m. Empleo de tales giros o construcciones en otro idioma.
4. m. Influencia ejercida por la cultura antigua de los griegos en la civilización y cultura modernas.

6.-Paideia.

Paideia (en griego παιδεια, "educación" o "formación", a su vez de παις, país, "niño") era, para los antiguos griegos, la base de educación que dotaba a los hombres (no mujeres) de un carácter verdaderamente humano. Como tal, no incluía habilidades manuales o erudición en temas específicos, que eran considerados mecánicos e indignos de un ciudadano; por el contrario, la paideia se centraba en los elementos de la formación que harían del individuo una persona apta para ejercer sus deberes cívicos. El primero en configurar la paideia como un humanismo cívico integral fue el orador y pedagogo griego Isócrates. Bajo el concepto de paideia se subsumen elementos de la gimnasia, la gramática, la retórica, la poesía, las matemáticas y la filosofía, que se suponía debían dotar al individuo de conocimiento y control sobre sí mismo y sobre sus expresiones.

7.- cultura.

(Del lat. cultūra).
1. f. cultivo.
2. f. Conjunto de conocimientos que permite a alguien desarrollar su juicio crítico.
3. f. Conjunto de modos de vida y costumbres, conocimientos y grado de desarrollo artístico, científico, industrial, en una época, grupo social, etc.
4. f. ant. Culto religioso.


8.- peculiar.

(Del lat. peculiāris).
1. adj. Propio o privativo de cada persona o cosa.
9.- ético, ca.

(Del lat. ethĭcus, y este del gr. ἠθικός).
1. adj. Perteneciente o relativo a la ética.
2. adj. Recto, conforme a la moral.
3. m. desus. Persona que estudia o enseña moral.
4. f. Parte de la filosofía que trata de la moral y de las obligaciones del hombre.
5. f. Conjunto de normas morales que rigen la conducta humana.

10.-Areté

1. en la filosofía de la Grecia clásica, a la areté como virtud integral del dominio del alma y la palabra;
2. en la mitología griega Arete era el nombre de la esposa de Alcínoo, rey de Córcira;

Arete (sin el acento) es sinónimo de pendiente.





























Conclusión:

Mediante el siguiente informe he logrado ver al proceso de educación desde una perspectiva muy distinta a la que solía utilizar antes. Solía creer, hace algún tiempo atrás, que la educación era solo un proceso casi pasivo, en que un profesor enseñaba alguna cosa que el alumno debía aprender. Pero por medio de este trabajo he logrado concebir una visión distinta de la educación, una visión muy cercana a la que tenían los griegos. Ellos afirmaban que el educar iba más allá de la simple enseñanza de habilidades o la erudición en ciertos temas. Es el proceso por el cual se forman las personas, con la ética y los valores característicos de una comunidad; y el método por el cual un pueblo o determinada cultura perpetuaba su peculiaridad a través de las generaciones.
Sin duda, este trabajo me ha hecho entender que la educación es uno de los pilares de la sociedad e, indudablemente, el instrumento ideal para la evolución y crecimiento de ésta misma.











Bibliografía:

• Introducción a “Paideia” de Werner Jaeger.
• Diccionario de la Real Academia Española Vigésima Segunda Edición
www.rae.es
• Wikipedia, la Enciclopedia Libre.
es.wikipedia.org

martes, 8 de abril de 2008

El más grande, Colo Colo





Cantemos todos, de Arica a Magallanes
a Colo-Colo, ejemplo de valor,
por su hidalguía no hay nadie quien lo iguale
porque defiende con gloria el tricolor.
Es Colo Colo como el gran araucano
que va a la lucha tenaz sin descansar
porque el recuerdo de David Arellano
siempre lo guia por la senda triunfal

Colo Colo, Colo Colo,
el equipo que ha sabido ser campeón,
y en las lides deportivas
pone siempre su chileno corazón.

Colo Colo, Colo Colo
representa nuestra raza sin igual
por su empuje y coraje
en las canchas como el Colo Colo no hay
.

Es Colo Colo valiente, fuerte y grande,
de sangre altiva y noble corazón,
su nombre vibra desde el mar a los Andes
y hay en sus triunfos esfuerzo y emoción.

Laureles deja por todos los caminos,
que virilmente luchando conquistó,
Antorcha imnensa de gloria en su destino
que alumbra siempre con fuego de campeón.

Colo Colo, Colo Colo,
el equipo que ha sabido ser campeón,
y en las lides deportivas
pone siempre su chileno corazón.

Colo Colo, Colo Colo
representa nuestra raza sin igual
por su empuje y coraje
en las canchas como el Colo Colo no hay.